NigeriaÉducation2024

Écoles publiques de l’État d’Edo et Banque mondiale

Projet pilote de tutorat par IA générative après les cours

6 semaines de tutorat par IA encadré par des enseignants ont relevé d’environ 0,3 écart type les notes d’anglais d’élèves nigérians

Résultats confirmésÉtude indépendante

Problématique

Les établissements secondaires de l’État d’Edo, au Nigeria, sont confrontés à des classes surchargées et à de faibles niveaux d’apprentissage, et beaucoup d’élèves n’avaient jamais utilisé d’ordinateur. L’État et la Banque mondiale voulaient tester si un agent conversationnel d’IA généraliste pouvait servir de tuteur à un coût abordable.

Approche

En juin et juillet 2024, des élèves de première année du secondaire de Benin City, tirés au sort, ont suivi pendant 6 semaines des séances bihebdomadaires après les cours dans les salles informatiques de leur école. Ils ont utilisé comme tuteur d’anglais virtuel un agent conversationnel fondé sur GPT-4 (présenté comme Microsoft Copilot), les enseignants guidant les consignes et des activités alignées sur le programme. Des chercheurs de la Banque mondiale les ont comparés à des élèves non retenus au moyen de tests sur papier.

Chiffres clés

0.3 SDscores aux tests supérieurs à ceux du groupe témoin après 6 semainesÉtude indépendante[1][2]

80%part des interventions éducatives menées dans les pays en développement que le projet pilote a surpasséesÉtude indépendante[1]

Enseignement

Les enseignants ont mené ce court programme avec un outil généraliste, sans produit éducatif spécifique ; l’assiduité allait de pair avec les résultats, et les filles ont progressé davantage que les garçons. Le projet pilote était de petite taille et de courte durée, et ses auteurs ont indiqué que son extension nécessiterait de nouvelles recherches.

Sources

From chalkboards to chatbots: Transforming learning in Nigeria, one prompt at a time
World Bank9 janv. 2025Étude ou rapport de recherche
AI tutoring helps Nigerian students gain two years of learning in six weeks
The Decoder8 févr. 2025Article de presse

Résumés des sources

[1]World Bank9 janv. 2025

L’équipe de recherche de la Banque mondiale décrit le projet pilote de 6 semaines mené après les cours en juin et juillet 2024 dans l’État d’Edo. Elle fait état d’un effet d’environ 0,3 écart type, qu’elle assimile à environ 2 ans d’apprentissage habituel, et indique que ce résultat dépasse 80 % des interventions d’une base de données d’essais randomisés dans les pays en développement. Les progrès se sont retrouvés dans les examens de fin d’année, étaient plus marqués chez les filles et croissaient avec l’assiduité.

[2]The Decoder8 févr. 2025

The Decoder rapporte que les élèves ont utilisé Microsoft Copilot lors de séances bihebdomadaires encadrées par des enseignants et ont obtenu 0,3 écart type de plus que le groupe témoin. Le site cite la mise en garde d’Ethan Mollick, selon lequel le projet pilote était limité dans le temps et dans sa portée et les enseignants ont probablement joué un rôle central. Il note que les effets à long terme sont inconnus.

Les informations complètes figurent dans les sources d’origine.

Ajouté le 25 oct. 2026 · Mis à jour le 25 oct. 2026